Урок 15 ПОЛЬСКОЕ ГОСУДАРСТВО

Польское государство. Фольварочно-барщинная система. Шляхетная демократия. Образование Речи Посполитой. Внешняя политика. Культура.

Тема урока: РЕЧЬ ПОСПОЛИТАЯ

Цель урока: ознакомить учащихся с особенностями социально-экономического и политического развития Польши в XVI – первой половине XVII в. и внешней политикой Речи Посполитой; развивать умения учащихся устанавливать связи между событиями отечественной и мировой истории; составлять исторические схемы; воспитывать у учащихся негативное отношение к политике экспансии.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: Учебник, §17. Карта «Образование Речи Посполитой».

Образовательное пространство расширяется за счет чтения художественной и научно-популярной литературы: Г. Сенкевич. Огнем и мечом. Потоп. Пан Володыёвский. (Одноименные фильмы Ежи Гофмана).

Основные понятия и термины: фольварк, магнат, шляхта, сейм, уния, униаты, экспансия, Речь Посполитая.

Методы обучения: Изучение нового материала.

Проблемное задание: пояснить содержание выражения «Польша держится на непорядке».

Ход урока

       I.       Организационный момент.

    II.       Актуализация опорных знаний.

Опираясь на знания учащихся, полученные в курсе всемирной истории (7 класс) и истории Украины (8 класс), учитель может провести беседу по следующим вопросам:

1.      Где и когда возникло Польское королевство?

2.      Как происходило объединение польских земель?

3.      Как складывались отношения Польши с Великим княжеством Литовским и Галицко-Волынским княжеством?

4.      Суть и значение Кревской унии (1385 г.).

 III.       Изучение нового материала.

1.      Экономическое развитие и государственная политика Польши.

Учитель сообщает, что к XVI веку Польша была крупным многонациональным государством, в состав которого вошли польские, литовские и украинские земли, Пруссия, часть Ливонии (сопровождается демонстрацией на карте). В отличие от передовых стран Западной Европы, вступивших в эпоху активного развития мануфактурного производства, Польша оставалась аграрной (сельскохозяйственной) страной.

Характеризуя торговые связи Польши со странами Западной Европы, учитель составляет на доске схему (восьмиклассники переносят ее в тетрадь) или учащиеся самостоятельно на основе материала учебника (стр. 134-135) составляют опорную схему «Экспорт и импорт Польши со странами Западной Европы». 

 

Опираясь на известные ученикам факты Новой истории, просим их вспомнить, как поступали землевладельцы, когда земля из источника существования превращалась в источник получения прибыли? (примером могут служить огораживание в Англии).

Предлагаем учащимся установить причинно-следственную связь между увеличением спроса на сельскохозяйственную продукцию в Западной Европе и резким усилением феодальной эксплуатации и закрепощением крестьян в Украине, Белоруссии, Литве. Работа с понятиями «фольварк», «магнат», «шляхта».

В XV – XVI вв. шляхта приобретает все больший политический вес. Польское королевство превращается в шляхетскую республику. Власть короля ограничивается сеймом (парламентом), который состоял из сената (в нем заседали магнаты и представители королевской администрации) и палаты послов (представители сеймиков воеводств). Король был выборным; ему запрещалось принимать важные решения без согласия сейма. Король не имел постоянной армии, его финансы и землевладение были ограничены.

Беседа по вопросам:

1.      Сравните схемы политического устройства Польши и других стран Западной Европы. Какое наблюдается отличие?

2.      Стремилась ли Польша к установлению абсолютизма?

3.      Какую роль играла шляхта в государственном управлении. Дать оценку.

2.      Реформация и Контрреформация в Польше.

Беседа по вопросам:

1.      Что такое Реформация?

2.      Какие реформационные направления получили распространение в Польше?

3.      Почему крестьяне не поддержали Реформацию?

4.      Как относились польские короли к движению за обновление церкви?

5.      Что такое Контрреформация?

6.      Какие контрреформационные движения получили распространение в Польше?

В ходе беседы учащиеся приходят к выводу о том, что в Польско-Литовском государстве, где рыночными отношениями были охвачены только крупные помещики, идеи Реформации не смогли найти прочной социальной базы. Учащиеся вспоминают, кто поддержал учение Лютера. Православное население Речи Посполитой относилось к духовным новшествам как к чему-то чуждому. Поэтому католической церкви удалось быстро вытеснить из Польши распространившиеся здесь реформационные учения, в результате чего произошла Контрреформация, т.е. восстановление влияния католической церкви.

3.      Создание Речи Посполитой.

Учитель предлагает учащимся с помощью учебника (стр. 137-138) и карты «Образование Речи Посполитой» выполнить следующие задания, которые фиксируются в рабочей тетради и контурных картах (работа с понятиями «уния» и «униаты»):

1.      Отметить место подписания Люблинской унии и указать год.

2.      Отметить земли Литовского княжества, которые непосредственно вошли в состав Польского королевства, вследствие Люблинской унии.

3.      Обвести границы Речи Посполитой во времена наивысшего ее могущества.

4.      Экспансия на Восток.

Учащимися составляется опорный конспект «Внешняя политика Речи Посполитой» и оформляется контурная карта на основе карты исторического атласа «Образование Речи Посполитой» и материала учебника (стр. 139-140). (Можно использовать как иллюстративный материал и с целью активизации познавательной деятельности постеры к фильмам Ежи Гофмана и трилогию Г. Сенкевича). Работа с понятием "экспансия".

Схема (вариант)

1.      Отношения с Русским государством – главная проблема во внешней политике Речи Посполитой:

А) участие в Ливонской войне (присоединение Ливонии в 1582 году)

Б) поддержка польским двором воцарения в Москве Лжедмитрия I.

В) безрезультатные войны с Москвой 1609-1618, 1632-1634 гг.

2.  Войны со Швецией:

     А) 1600-1629 гг. (утрата большей части Ливонии)

     Б) 1655-1660 гг. («Потоп»)

3.  Южное направление – войны с Турцией:

     А) 1620-1621 гг. (Хотинская война)

     Б) 1672-1676 гг. (Польша уступила Подолию, Правобережная Украина за исключением Белоцерковского и Паволочского округов, переходила под власть турецкого вассала — гетмана Петра Дорошенко, превращаясь, таким образом, в османский протекторат).

4. Национально-освободительная война украинского народа под руководством Б. Хмельницкого 1648-1657 гг. После подписания Хмельницким договора с Москвой (1654 г.) эта война для поляков превратилась во внешнюю войну с Московским государством.

Так как этот вопрос более детально рассматривается в курсе «Истории Украины», ограничимся только лишь выполнением работы в контурных картах (задание №6) – изменение границ Речи Посполитой, вследствие Андрусовского перемирия (1667 г.) и «Вечного мира» (1686 г.).

 IV.            Закрепление изученного материала.

В заключение урока учащиеся отвечают на проблемное задание.

    V.            Домашнее задание.

 §17, задание по контурной карте (если не успели выполнить на уроке). Привести примеры достижений польской культуры в XVI – XVII вв.

Сигизмунд III - польский король

фильм "Огнем и мечом"

фильм "Потоп"

фильм "Пан Володыёвский"